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追寻更加自由美好的语文课堂

 【专家点评】  

     

    追寻更加自由美好的语文课堂
         一一郝玉梅老师整本书阅读推荐课评点
                  李亮

   今天听了三节课,小学、初中、高中各一节。这种旨在各学段教学融通的研讨活动,别开生面、独具特色,其意义不言而喻。做教研工作以来,类似形式的活动仅参与过两次,一次是在扬州,另一次还是在扬州。讲真,置身这样的研讨情境,可以同时听到三个学段、同一主题的课,即使不想被触动、不想去思考,都不太可能。
  这次教研活动的主题是“整本书阅读”。这也是聚焦语文教学热点、引导语文教学改革方向的明智选择,其价值也不容低估。最近统编语文教材总主编温儒敏先生在新教材培训会上进一步强调:“语文教学要以读书为要”,“要把培养读书兴趣作为语文教学的头等大事!”。推进“整本书阅读”,无疑是落实新教材编写理念,提高中小学生语文素养的关键一环。今天我们看到,在扬州推进“整本书阅读”已经取得了很好的效果。从课前推荐,到读中推进,再到读后分享交流,扬州已经形成了一整套系列化、课程化的行动模型和先进经验。
  下面简单说说刚才听的小学的这堂阅读推荐课的想法。
  我想我们可以尝试从两个角度来感受这节课:一是以在场学生的视角,把自己当作班级学生中的一员,我会从课上获得了什么?很惭愧,《小鹿斑比》这本书我没读过,电影也没看过,不过也正因为如此,倒也更符合身份的需要,也更容易体会被推荐的心理暗示。
  那么,作为学生我上了郝老师的课,听了老师饶有兴味的介绍和导读,我首先收获的是一种好奇心,一种阅读的愿望,一种想去尝试阅读的兴趣。我想这一点很重要,恐怕也是郝老师这节课预设的最核心目标。从学生视角去感受,我觉得郝老师的这个目的是达成了。课堂上有一系列的手段,都触发了孩子们强烈的阅读兴趣。
  第二,我也从郝老师的教学中初步地学到一些阅读方法和策略。比如:“读书要从封面开始”,封面提供的不少阅读信息,我们怎么去把握,怎么去看待,怎么去品味?然后,“读书要关注目录”,目录是一本书的“阅读地图”,利用这个地图,一本书可以读得更好。郝老师指导学生看目录,体会目录的作用,教得非常有意思。再比如:郝老师教给孩子“猜读法”,“猜读”也是阅读的好方法,统编小学语文教材就编入了“预测”的阅读策略。老师还引导学生制订“阅读计划”。这些安排,学生收获的已经远不止读了什么,更知道该去怎样读,这是非常值得倡导的。
  第三,这堂课还带给我们许多美好的感觉。比如说,郝老师的精彩范读,郝老师令人赏心悦目的课堂表达及肢体语言,郝老师课堂上使用的视频,还有在老师指导下学生上台兴趣盎然的表演等等,这些呈现都无不让在场的孩子们感受到文本的美好,语文的美好,语文课堂的美好。美感体验是语文课程极为重要的功能。缺少美,语文就失去起码的意义!
  总之,站在学生的立场感受这堂课,我有强烈的收获感和幸福感,我会体会到语文学习、读书竟是如此美好和快乐!
  然后,我再变换一个角色,站在一个观课教研员或教师的立场,特别是从与初高中语文课堂相互比照的角度反思这节课(准确的说是反思所有的小学语文课堂),或许可以获得另外一些启示。
  第一、课堂上老师似乎还可以再后退一些。虽说老师的主导作用很重要,可是毕竟孩子是阅读的主体,阅读是孩子自己的事。课堂上,我们还可以像中学那样,多一些孩子们静静阅读、自由研讨、静思默想的时间和空间。
  第二,教学内容的选择似乎还可以再精简一些。语文教学内容的选择始终是一个问题,都说“教什么”比“怎么教”更重要。小学老师都有一个问题,我知道什么,都想方设法要教给给孩子。这样一来,课堂上的东西往往会显得多一些。能不能做做减法,舍弃一些?“最明智的艺术,是懂得放弃什么的艺术。”有所放弃,也许会有意外的收获,放弃一些内容,可以集中力量把另一些更重要的内容和事情做到位。
  第三,教学过程、方式似乎还可以再自由一些。小学老师的语文课比较注重设计感,课堂上的每一句话,都恨不得事先事先想好设定好。所以,比较中学语文课,小学语文课往往更精致、更好看,但却少了中学课堂的那种随性和自由(今天高中的这节课尤其在这方面令人印象深刻)。自由自主的氛围更容易启发思想,启迪智慧和创造。我想,课程内的小学语文课堂教学需要这种自由,课外整本书阅读指导课,更不需要被太多的框框约束。

                         (作者单位:江苏省中小学教学研究室;

整理人:扬州高邮市郭集实验小学 陈爱平)

 


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