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整本书阅读,也要聚焦语言文字建构的世界

【专家点评】

 整本书阅读,也要聚焦语言文字建构的世界
             一一陈晟老师整本书阅读过程推进课评点

段承校

 

李亮老师用“震动”一词概括他听课的感受,那我想说,今天的三节课给我的感受是“震撼”。小学段郝玉梅老师展示的是推荐式阅读课《小鹿班比》,初中段陈晟老师展示的是推进式阅读课《小王子》,高中段王舒成老师展示的是分享式阅读课《野草》。可以说,扬州语文高研班为我们展开了全景式的整体阅读教学活动,让我深受震撼。

一直觉得,语文教学,得拿出我们实实在在的看家本领。一个学期下来,教师除了课本教学以外,带领每个孩子至少读两本书,功莫大焉,效果非常好。

整本书阅读,这是个很好的做法。但是,从语文教学来说,我还是主张慎重。不管是单篇教学还是整本书教学,我们始终要牢记,我们是在进行语文教学。教师做的工作,教学的终极目标,是聚焦在语言文字建构的世界里,这恐怕是我们要始终牢记的一个标准,即你在进行语文教学。现在的整本书阅读往往重在关注其中的思想和情感,引导学生讨论时,也大多停留在思想主题、人物性格、人生启迪等方面,而很少想到,作为语文学科的阅读,还要获得语言的成长。我们要引导学生:读一本文学作品,不能只关注故事情节如何发展,人物命运怎样,主题思想是什么,还要关注作者是怎么运用语言的。

今天这三个学段的教学,各段的做法不一样。小学阶段是整本书的推荐阅读,首先从封面开始,我觉得这形式非常好。不过我觉得小学语文教师的教学语言还是尽量朴实一点好。另外,在做PPT的时候,是否一定要将文字和画面以及动画片结合起来讲呢?这个问题大家可以思考一下。研究表明,同样是《白雪公主》,看动画片和读书的效果是完全不一样的。读纸质的《白雪公主》,孩子的想象力是非常丰富的,而看动画片的《白雪公主》,孩子的想象被限制在那个影像里。所以我们语文教师在使用PPT,使用多媒体教学手段的时候,一定要慎重。郝老师穿插了一个动画片,效果当然很好,但是我还是认为阅读教学要慎用。而初中阶段的《小王子》这一课,陈老师用一本书放在实物投影仪上,仅此一本书,没有任何花哨的东西。讲到哪里,就翻到哪里,这样的教学手段,既朴素又高明。扬州的学生非常优秀,可谓训练有素。他在发言的时候,有什么观点,都能在文本中找到依据,这是非常好的品质。

要注意文学中的隐喻和象征,要让孩子习得这样的一种艺术手法。《小王子》通过童话作品映射我们的现实生活,其中象征和隐喻的意义非常丰富深刻,教者要注意带领学生读懂文学的隐喻和象征。今天高中段王老师讲的是散文诗,小学和初中讲的都是叙事类文本,陈老师在课上提出一个问题:《小王子》的作者是用飞行员口吻来叙述故事的,如果用小王子口吻叙述,故事会怎样?这是一种很好的训练。通过变换,可以领略到作者叙事的艺术。叙事文本的学习不仅要关注叙述的故事情节,还要关注叙述的方式。不仅仅注意讲的故事内容,还要注意叙述的角度。

另外,我们的老师们要带领学生花一点笨功夫。曾有一个博士生导师在博士生答辩时对学生这样讲,“你虽然很聪明,但要花点笨功夫。”聪明人要花笨功夫。今天我看到高中有学生有非常好的做法,将原文抄下来,后面写上感悟和思考。这种学语文的基本方法,如抄抄写写、读读背背的功夫,我们在日常教学中不要轻易省略。不要等到临考试之前再提醒学生“同学们,你们要将字写认真一些”,已经迟了,来不及了。我们教语文,带领学生学语文,要肯下笨功夫。整本书阅读,也要聚焦在语言文字建构的世界里,下一点笨功夫。

扬州关于整本书阅读的教学,从小学到初中再到高中,推进有序。我们想,这样的整本书阅读做得如此实实在在,学生怎么不会受益呢?语文素养怎么不会提高呢?学生的综合素质怎么不会得到提升呢?我们关注的中考高考语文成绩又怎么会不好呢?

 

(作者单位:江苏省中小学教学研究室

   整理人:扬州市江都区第三中学 王梦霞


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